Zusammenfassung des Studienbuchs "Schulpädagogik", hrsg. von Hans Jürgen Apel und Werner Sacher. Folgende Themen umfasst die 62-seitige Ausarbeitung: 1 Einleitung – Schulpädagogik als Wissenschaft Geschichte der Schulpädagogik Positionen zur Schulpädagogik Die Bedeutung der Schulpädagogik als eigenständige erziehungswissenschaftliche Disziplin in Deutschland Zur Logik der Schulpädagogik – Handlungswissenschaft zwischen Theorie und Praxis Schwerpunkte schulpädagogischen Denkens zur Konzeption des Studienbuchs 2 Theorie der Schule 2.1 Theorie und Schule 2.2 Darstellung zweier unterschiedlicher Schultheorien 3 Schule – ihre Geschichte und ihre Organisation 3.1 Zum Begriff Schule 3.2 Zur Geschichte der Schule 3.3 Schulorganisation (Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik Deutschland) 4 Lehrplantheorie und Lehrplanentwicklung – Walter Müller 4.1 Warum dieses Thema? 4.2 Was sind eigentlich Lehrpläne? Begriffliche Abgrenzungen 4.3 Womit beschäftigt sich die Lehrplantheorie? Hauptprobleme – Fragenkomplexe 4.4 Historischer Überblick 4.5 Legitimations- und Konstruktionsproblematik 4.6 Funktionen und Wirkungen von Lehrplänen 4.7 Ausblick – Zukunft von Lehrplänen 5. Schulkultur – Michael Göhlich 5.1 Schulleben und ähnliches. Zur Geschichte des Gegenstands und seiner Begriffe 5.2 Schule als Kultur. Zur Bedeutung des Kulturbegriffs für die Schultheorie 5.3 Was ist Schulkultur? Merkmale und Kategorien 5.4 Schulkulturforschung. Aktuelle Ansätze, Methoden und Ergebnisse 5.5 Schulentwicklung als Wandel von Schulkultur 5.6 Zusammenfassung 6. Schule im internationalen Vergleich – Werner Wiater 6.1 Der Vergleich in der Schulpädagogik 6.2 Die Schule in ausgewählten europäischen Ländern (deutsche Schulsystem, italienische Schulsystem, französische Bildungssystem, finnische Schulsystem) 6.3 Die Schule unter internationalem externen Rechtfertigungsdruck 7. Die deutsche Schule im Lichte internationaler Schulleistungsuntersuchungen (TIMSS, PISA, IGLU) – Olaf Köller 8. Schulentwicklung – von verwalteten Schulen zu lernenden Organisationen Sybille Rahm und Nikolaus Schröck 8.1 Schulpädagogik und Schulentwicklung 8.2 Von der Makro- zur Mikroperspektive 8.3 Ansätze und Strategien der Schulentwicklung 8.4 Schulqualität 8.5 Pädagogische Professionalität in Schulentwicklungszeiten 8.6 Herausforderungen durch Spannungsfelder der Schulentwicklung 9. Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung in Schule und Schulsystem durch Evaluation – Schönig und Häußler 9.1 Evaluation der Schule im Kontexte der Postmoderne 9.2 Funktionen, Ebenen und Formen der Schulevaluation 9.3 Evaluation der einzelnen Schule in europäischen Ländern 9.4 Evaluation und die Entwicklung der einzelnen Schule – zur Evaluation als Verfahren 9.5 Schulevaluation kritisch betrachtet 10. Schule als Rechtsraum – Arnd Christian Kulow 10.1 Erziehungsrecht der Eltern – Erziehungsauftrag der Schule 10.2 Unterrichtsgestaltung – Pädagogische Freiheit 11 Didaktische Konzepte und Modelle – Hallitzky & Seibert 11.1 Vorbemerkung 11.2 Die Komplexität des Unterrichts 11.3 Didaktische Theorien zu Beginn der 60er Jahre 11.4 Integrative Ansätze in der didaktischen Theoriediskussion 11.6 Offenheit als zentrale Kategorie didaktischer Theoriebildung 12. Qualitätskriterien von Unterricht: Ein zentrales Thema der Lehr-Lern-Forschung – Gräsel und Mandl 12.1 Unterrichtsqualität – ein Begriff mit vielen Gesichtern 12.2 Probleme der Unterrichtsqualität 12.3 Einflüsse auf die Unterrichtsqualität 12.4 Die Verbesserung von Unterrichtsqualität 13 Planung und Vorbereitung von Unterricht und Lernumgebungen – Planungstheorien - Hans Jürgen Apel 13.1 Planungstheorien 13.2 Voraussetzungen und Bedingungen der Unterrichtsvorbereitung 13.3 Prinzipien der Unterrichtsvorbereitung 13.4 Praxis der Unterrichtsvorbereitung 13.5 Planung offener Lernsituationen 13.6 Planung und Unterrichtswirklichkeit 14 Überprüfung und Beurteilung von Schülerleistungen – Werner Sacher 14.1 Leistung, Leistungsorientierung, Leistungsprinzip 14.2 Funktionen von Zeugnissen, Prüfungen und Zensuren 14.3 Vorraussetzungen und Gestaltungselemente einer professionellen Prüfungs- und Beurteilungspraxis 14.4 Leistungserbringung, Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung in der neuen Lernkultur 14.5 Neue Lernkultur und alte Prüfungsordnung

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